# 《三新背景下高中英语教学在侗族地区的实践研究》研究方案及可行性分析 ## 一、研究方案 ### 1. 研究背景与意义 - **政策背景**：新课标、新高考、新教材（"三新"）对英语学科核心素养的深化要求 - **地域背景**：侗族地区特有的双语/三语语言环境（侗语-汉语-英语） - **现实意义**：破解少数民族地区英语教学困境，探索文化适应性教学模式 ### 2. 核心概念界定 - **"三新"内涵**：新课标（学科核心素养）、新高考（评价体系改革）、新教材（统编版教材） - **侗族地区特征**：语言文化独特性、教育资源配置特点、学生认知风格特殊性 ### 3. 研究目标 - 构建符合侗族学生认知特点的英语教学模式 - 开发本土化教学资源库（含侗文化英译素材） - 形成可推广的少数民族地区英语教学改进方案 ### 4. 研究内容 #### （1）现状诊断 - 教师教学方式调查（问卷+课堂观察） - 学生英语学习障碍分析（语言测试+访谈） - 现有教材使用情况评估 #### （2）策略构建 - 双语教学衔接策略（侗语-汉语-英语） - 文化回应式教学设计（侗族文化元素融入） - 分层教学实施方案 #### （3）实践验证 - 实验班对照班设置（至少3所学校） - 教学效果跟踪评估（量化+质性结合） ### 5. 研究方法 - **混合研究法**：问卷调查（量） + 深度访谈（质） - **行动研究法**：教学实践→反思改进→再实践循环 - **比较研究法**：实验班与传统班教学效果对比 ### 6. 实施步骤 | 阶段 | 时间 | 主要任务 | |------|------|----------| | 准备阶段 | 2023.9-12 | 文献研究、工具开发、试点校遴选 | | 实施阶段 | 2024.1-2025.6 | 教学实验、数据采集、中期调整 | | 总结阶段 | 2025.7-12 | 效果分析、模式提炼、成果固化 | --- ## 二、可行性分析 ### 1. 基础条件保障 - **政策支持**：教育部《民族中小学汉语课程标准》提供制度依据 - **实践基础**：已有侗汉双语教学经验可迁移借鉴 - **团队构成**：高校英语教育专家+本地教研员+一线教师组合 ### 2. 资源可获得性 - **样本资源**：黔东南州6所侗族聚居区高中已达成合作意向 - **数据支持**：州教育局同意开放近5年英语学业质量监测数据 - **经费保障**：已获省级民族教育专项课题立项（编号：MJ2023-***） ### 3. 风险应对策略 - **语言障碍**：组建侗语翻译小组，开发双语对照调研工具 - **教师适应性**：建立"1+1+N"培训机制（高校专家+教研员+N校教师） - **文化敏感性**：邀请侗学会参与课程设计，确保文化转译准确性 ### 4. 创新突破点 - 首创"三新"改革与民族教育衔接研究维度 - 构建"三维驱动"模型：文化认同驱动→认知顺应驱动→学习策略驱动 - 开发侗族文化主题英语教学资源包（含VR侗寨情境会话模块） --- ## 三、预期成果 1. **实践成果** - 形成《侗族地区高中英语教学改进指南》 - 建立民族文化英语教学案例库（50+课例） 2. **理论成果** - 发表CSSCI论文2-3篇 - 完成20万字研究报告 3. **社会效益** - 推动少数民族地区英语教师专业发展（培训覆盖200+教师） - 促进民族文化国际传播（培养双语文化小使者100+人） （注：具体时间节点、学校数量等参数需根据实际情况调整，建议选择黔东南州黎平、从江、榕江等侗族人口占比超40%的县市作为样本区域）

# 《三新背景下高中英语教学在侗族地区的实践研究》研究方案及可行性分析 --- ## 一、研究方案 ### 1. 研究背景与意义 - **背景**：基于"新课标、新教材、新高考"（三新）改革要求，结合侗族地区英语教学实际需求，探索民族地区英语教学特色化路径。 - **意义**：推动民族地区英语教学改革，促进教育公平，保护民族文化与语言多样性。 ### 2. 研究目标 - 构建符合侗族学生认知特点的英语教学模式 - 开发融合侗族文化的英语教学资源 - 提升侗族地区英语教师三新背景下的教学能力 ### 3. 研究内容 mermaid graph TD A[三新政策解读] --> B[侗族学生学情分析] B --> C[教学策略设计] C --> D[文化融合案例开发] D --> E[教师培训体系构建] E --> F[教学效果评估] ### 4. 研究方法 | 方法类型 | 具体实施 | |----------------|----------------------------------| | 文献研究法 | 分析三新政策文件、民族教育文献 | | 田野调查法 | 深入侗族地区学校进行课堂观察 | | 行动研究法 | 开展教学实验并动态调整方案 | | 对比分析法 | 实验班与传统班教学效果对比 | ### 5. 实施步骤 1. **准备阶段**（3个月） - 成立研究团队 - 制定调研工具（问卷/访谈提纲） - 选择实验学校 2. **实施阶段**（12个月） - 开展基线调研 - 开发双语教学资源 - 组织教师工作坊 - 实施教学实验 3. **总结阶段**（3个月） - 数据整理分析 - 撰写研究报告 - 形成教学案例集 --- ## 二、可行性分析 ### 1. 政策可行性 - 《中国教育现代化2035》明确支持民族地区教育发展 - 新课标强调"文化意识"培养，与民族文化融合方向一致 ### 2. 资源可行性 - 侗族地区校本资源丰富（民歌、故事、传统工艺等） - 高校英语教育专家团队支持 - 地方教育局提供实践平台 ### 3. 技术可行性 - 现有智慧教育平台可实现资源共享 - 双语教学已有成功案例可借鉴 - 教育大数据支持精准学情分析 ### 4. 风险控制 mermaid graph LR 风险1[文化冲突] --> 对策1[建立文化翻译团队] 风险2[师资薄弱] --> 对策2[建立教师成长共同体] 风险3[学生适应] --> 对策3[渐进式教学改革] ### 5. 预期成果 - 形成《侗族文化英语教学案例集》 - 建立三新背景下的教学评价指标体系 - 发表2-3篇核心期刊论文 - 开发配套数字教学资源包 --- ## 三、创新点 1. **理论创新**：构建民族地区英语教学"文化双桥"理论框架 2. **实践创新**：开发"侗语-汉语-英语"三语教学策略 3. **模式创新**：创建"政策引领-文化融合-技术赋能"三维实施路径

撰写《三新背景下高中英语教学在侗族地区的实践研究》的研究方案及可行性分析，可以按照以下步骤进行： 1. **引言**：简要介绍研究的背景、目的和意义，阐述三新教育背景下高中英语教学的重要性，以及侗族地区英语教育的现状和挑战。 2. **文献综述**：回顾国内外关于三新教育、高中英语教学和侗族地区教育的研究文献，总结已有的研究成果和不足之处，为本研究提供理论支撑。 3. **研究设计**： - **研究对象**：明确研究对象，如侗族地区的高中英语教师和学生。 - **研究方法**：选择合适的研究方法，如问卷调查、访谈、观察等，以收集数据和信息。 - **研究工具**：开发或选用合适的研究工具，如调查问卷、访谈提纲等。 4. **现状分析**：通过数据分析、案例研究等方法，分析侗族地区高中英语教学的现状，包括师资、教材、教学方法、学生成绩等方面。 5. **三新教育背景下的教学策略研究**：探讨如何在三新教育背景下改进侗族地区的高中英语教学，提出具体的教学策略和建议。 6. **实践案例分析**：选取典型的教学案例，分析三新教育背景下侗族地区高中英语教学的实践效果和改进空间。 7. **可行性评估**：从技术、经济、社会等方面评估研究的可行性，包括研究资源的获取、研究团队的组成、预期的研究成果等。 8. **结论与建议**：总结研究的主要发现，提出针对性的改进措施和政策建议，为侗族地区高中英语教学的进一步发展提供参考。 在撰写过程中，要注意逻辑清晰、论据充分、语言流畅，确保研究方案具有可行性和实际应用价值。