与皮亚杰的心理学相比，杜威的儿童发展观有以下一些进步意义：
1. **对环境因素的重视**：皮亚杰强调儿童的内在认知发展，相对忽略了环境对儿童发展的影响。而杜威则认为儿童的发展是在与环境的互动中不断进行的，强调了儿童与环境之间的相互作用，认识到环境在儿童成长过程中的重要性，使人们对儿童发展的理解更加全面。
2. **教育理念的创新**：杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”等一系列独特观点。他认为学校生活应与儿童自己的生活及社会生活相契合，让教育成为儿童生活的一部分；强调教育要尊重儿童的个性和兴趣，围绕儿童的需要组织活动，使儿童成为活动的主体；还注重经验在教育中的作用，拓宽了经验的外延，克服了经验与理性的对立，这些都为教育实践提供了新的思路和方法。
3. **儿童主体地位的强化**：杜威主张让儿童从实际参与的活动中学习，即“从做中学”，更强调儿童在实践中的主动探索和体验，充分发挥儿童的主体作用，使儿童在亲身参与的活动中获得直接经验和知识，促进其全面发展，相比皮亚杰的理论，在儿童主体性的体现上更加突出。
总体而言，杜威的儿童发展观在环境因素、教育理念和儿童主体地位方面都有一定的进步意义，对现代教育理论和实践产生了深远影响。
2 个回答
杜威的儿童发展观相较于皮亚杰的理论有很多进步意义。首先，杜威更加强调儿童在教育活动中的主体地位，他认为教育应该以儿童为中心，关注儿童的兴趣和需要。这与皮亚杰的理论有所不同，皮亚杰更侧重于认知发展阶段的研究，而杜威则更注重儿童的实际操作和实践经验。
其次，杜威提出了“做中学”的教育原则，强调教育应该与实际生活相结合，让儿童在实际操作中学习。这种观点突破了皮亚杰理论中过于注重认知发展的局限，使得教育更加贴近生活，有助于培养儿童的实践能力和创新精神。
最后，杜威还关注到儿童的社会性发展，他认为儿童的发展不仅仅是个体认知的发展，还包括与他人的互动和社会适应。这与皮亚杰的理论相比，更加注重儿童在社会环境中的成长和发展。
综上所述，杜威的儿童发展观在儿童主体地位、教育实践和社会性发展等方面相较于皮亚杰的理论都有明显的进步意义，为现代教育改革提供了重要的理论支持。